compétences attendues en fin de petite section de maternelle

Dans cette rubrique. – environnements proches et familiers (école). Partout où ce sera possible, les activités de natation seront proposées aux enfants de grande section, sous la forme de modules d’apprentissage d’un minimum de dix séances. Compétences concernant le langage écrit. – s’intéresser à des espaces inconnus découverts par des documentaires. – raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe. – utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples. – s’investir dans une activité de corps à corps pour priver l’adversaire de sa liberté d’action. Voici les évaluations que je fais passer à mes PS en fin d’année. Les acquis sont recensés dans le carnet de suivi des apprentissages dès la petite section, au fur et à mesure qu’ils sont repérés. – comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance. La petite section (PS) est la première année de maternelle, même si dans certaines écoles, il existe une toute petite section (TPS). – bicyclette : rouler en ligne droite, accélérer, ralentir, faire un virage, monter et descendre une petite pente, s’arrêter sur une zone de quatre mètres. – écrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursives. – repérer une situation inhabituelle ou de danger, demander de l’aide, pour être secouru ou porter secours. – utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation. – inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement posés, où il y aura au moins un événement et une clôture. Les compétences transversales et les connaissances peuvent être abordées dans toutes les  activités physiques. Progressions Moyenne Section 2015/2016 Merci pour ce partage, utile pour mon double niveau PS/MS de cette année. Ainsi, la compétence L1 (oral) « Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre » a été décomposée ainsi : Nous avons travaillé là dessus dans mon école et nous avons péniblement accouché d'un tableau. – jeudi : adapter ses déplacements à différents types d’environnements (activités de pilotage : bicyclettes, trottinettes…). ... Bulletin Officiel présentant le nouveau socle de compétences rentrée 2016 – sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan. 15 juin 2016 - Explorez le tableau « Nouveaux programmes en maternelle » de Caroline Addor, auquel 165 utilisateurs de Pinterest sont abonnés. – se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d’instabilité (tricycles, trottinettes, vélos, rollers…). – comparer des événements en fonction de leur durée. Qui sommes-nous ? – vendredi : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive (rondes et jeux dansés). – copier des mots en capitales d’imprimerie, en cursive avec ou sans l’aide de l’enseignant. – surmonter une difficulté rencontrée. – communiquer aux autres des sentiments ou des émotions. – danser (se déplacer, faire les gestes) en concordance avec la musique, le chant, et les autres enfants. Classe de petite section Classe de moyenne section Classe de grande section Ce livret, conformément aux programmes, définit les compétences à acquérir à l’école maternelle. Les compétences sur fond blanc correspondent à celles attendues en Petite Section ; … (régularité des repas, composition des menus). Ce sont aussi des connaissances sur les activités elles-mêmes, sur les instruments  utilisés, sur les règles qu’elles impliquent. – dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés. – tirer parti des ressources expressives d’un procédé et d’un matériau donnés. – dans un parc public, à vue de l’enseignant, par groupes de deux,  retrouver les objets que l’on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l’enseignant. – repérer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments. – pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte. Christine 05 oct. 2010 11:14. – répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première année de scolarité (à trois ou quatre ans). Retrouvez chaque semaine les principaux textes parus au Bulletin officiel. – savoir reproduire l’organisation dans l’espace d’un ensemble limité d’objets (en les manipulant, en les représentant). – pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques. – connaître la comptine numérique orale au moins jusqu’à trente. Le programme se découpe en 5 domaines comme toutes les sections du cycle 1: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir,… – décrire et représenter simplement l’environnement proche (classe, école, quartier…). C’est un outil de suivi du parcours scolaire de l’enfant qui sert également d’instrument de liaison avec les parents. – résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles. – participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l’échange. En liaison avec l’éducation artistique, être capable de : – choisir des outils et des matériaux  adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…). Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. – produire des assonances ou des rimes. Compétences relatives aux quantités et aux nombres. – suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple. – prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) ainsi que ceux de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques) ou plus lointain (risques majeurs). – dès la fin de la première année passée à l’école maternelle (à trois ou quatre ans), reconnaître son prénom écrit en capitales d’imprimerie. – retrouver l’ordre des étapes du développement d’un animal ou d’un végétal. Toutes les compétences ne sont pas évaluées à chaque période mais doivent être acquises en fin d’éole maternelle, ce qui explique les cases non remplies au cours des différentes périodes. Organisation de l'Ecole, valeurs et engagements, grands dossiers et textes officiels. Elles sont présentées et détaillées plus précisément dans le document d’application, avec des exemples de mise en oeuvre dans certaines activités. Le plus gros du travail aura été de décomposer les compétences attendues en fin de grande section, en 3 ou 4 sous-compétences pour chaque année de maternelle. Compétences concernant le langage d’accompagnement de l’action (langage en situation). – mardi : adapter ses déplacements à différents types d’environnements (activités gymniques). – identifier et connaître les fonctions et le rôle des différents adultes de l’école, – respecter les règles de la vie commune (respect de l’autre, du matériel, des règles de la politesse…) et appliquer dans son comportement. La synthèse des acquis scolaires de l'élève, volontairement brève, est renseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire, tout au long du cycle,par l'équipe pédagogique. Compétences dans le domaine de la matière et des objets. – dire ce qu’on fait, ce qu’on voit, ce qu’on ressent, ce qu’on pense. : PS - Petite Section, Tableaux de progression des apprentissages à l'école maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Compétences fin maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Grille de compétences maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Référentiel de compétences – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Tableaux de progression des apprentissages à l’école maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Leçons : Programmes / B.O. – Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons. – comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire. Je ne ferai pas de programmation n'ayant pas d'enfants de ce niveau. Si jamais cela peut être utile à quelqu'un d'autre. Les compétences sont évaluées dans les six grands domaines de l’école maternelle : Covid19 | Ouverture des Ecoles - modalités pratiques et protocole sanitaire. Ainsi, les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque enfant de choisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux  essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s’il a échoué, de regarder comment les autres  agissent, de pouvoir se faire aider par une parade ou un conseil. – coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou instrumental. Compétences transversales et connaissances. Compétences dans le domaine de la structuration du temps. Il faut savoir que le but premier de la PS est de sociabiliser l’enfant, lui apprendre à vivre en groupe, faire en sorte qu’il intègre les règles de l’école. Les acquis sont recensés dans le carnet de suivi des apprentissages dès la petite section, au fur et à mesure qu’ils sont repérés. – différencier et classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. - Gestion de la classe : PS - Petite Section - Cycle 1. – reproduire un assemblage d’objets de formes simples à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Le programme pour l’école maternelle a été fixé par l’arrêté du 9 juin 2008, BO En poursuivant votre navigation sur le site vous acceptez l'utilisation de cookies qui nous permettent de présenter et partager des fonctionnalités liées aux publicités, aux médias sociaux et à l'analyse d'audience. Grâce à la représentation imagée de certaines compétences, l’élève a été associé à leur validation. – avec les moyens et les grands : ces mêmes jeux et activités sont  menés dans des espaces délimités, avec des rôles différents à jouer. En attendant les programmes ... Education Civique et morale Cycle 2 - Mindmap Tableaux des objectifs et compétences attendues maternelle - 2015 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Etre directeur d’école ... Pas si simple ... Projet de programme maternelle 2015 (Mindmap) Le principe d’un bilan des acquisitions des élèves en fin d’école maternelle est fixé par la circulaire 2008-155 du 24-11-2008 définissant le livret scolaire. – associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3eProgrammes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4). Voici un document dans lequel les compétences attendues de fin de cycle sont en tableau et numérotées (cela est plus simple dans le cahier journal je trouve). Les maths maternelle en petite section sont introduites dès la rentrée scolaire. – rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement (sortie, activité scolaire, incident…). – réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d’expression. La synthèse des acquis scolaires de l'élève, volontairement brève, est renseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire, tout au long du cycle,par l'équipe pédagogique. Compétences spécifiques liées aux différentes activités. Nous avons choisi de regrouper les fiches pédagogiques de la maternelle … Les différentes activités physiques font vivre aux enfants de l’école maternelle des « expériences corporelles » particulières. Adapter ses déplacements à différents types d’environnements. – environnements semi-naturels et proches (parcs) ou plus lointains (bois, forêt…). – adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières). Le cycle des apprentissages premiers est mis à profit pour faire progresser les élèves depuis la petite section jusqu'à la grande section vers la compréhension et l'usage d'une langue française orale de plus en plus élaborée sur laquelle ils pourront s'appuyer lors de l'apprentissage de la lecture. L'école maternelle a un rôle primordial à jouer dans la prévention de l'échec scolaire en faisant de l'enseignement du langage une priorité, dès le plus jeune âge. – dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…), Compétences concernant le langage d’évocation. – repérer des objets ou des déplacements dans l’espace par rapport à soi. Carnet de suivi Numérique - 7 novembre 2016; Compétences attendues en fin d’école maternelle - Programme 2015 - 15 juin 2015 Les intentions poursuivies, les sensations et les émotions éprouvées sont différentes selon les types de milieux et d’espaces dans lesquels elles sont  rencontrées (incertitude ou non, interaction des autres ou non). Les métiers de l'Education nationale, l'information sur les recrutements et concours, les carrières et les informations et services de gestion des ressources humaines. merci – marquer la pulsation corporellement ou à l’aide d’un objet  sonore, jouer sur le tempo en situation d’imitation. Il ne s’agit pas de proposer une copie des pratiques sportives « de club »,  connues par les enfants (par la famille, l’environnement social, les médias…), mais de traiter ces activités pour qu’elles soient adaptées aux enfants de cet âge, et d’en construire le sens avec eux : par exemple, faire des activités athlétiques, c’est courir, sauter, lancer, en faisant des efforts pour essayer de battre son propre record…  Par la pratique de ces activités physiques variées, les enfants peuvent construire quatre types de compétences spécifiques, significatives de ces expériences corporelles, élaborant ainsi un répertoire aussi large que  possible d’actions élémentaires. – se déplacer dans ou sur des milieux instables (eau, neige, glace, sable…). Une note de service souligne les points importants : À l'école maternelle, stabiliser la connaissance par les élèves des petits nombres jusqu'à dix est une priorité. Conçus par cycle de trois ans, ils permettent de garantir la stabilité et la pérennité des apprentissages. Partout où ce sera possible, les activités de natation seront proposées aux enfants de grande section, sous la forme de modules d’apprentissage d’un minimum de dix séances. Collège de l’Edit / BP 125 / 38551 St Maurice l’Exil tel : 04 74 86 27 80; Madame Christine RABIER Collège F. BOUVIER / Avenue de la Libération / 38440 St Jean de Bournay tel : 04 74 58 41 08; Personne ressource langues : Monsieur Olivier BALTASSAT. La grande section de maternelle prépare les enfants à l'école élémentaire. Le plus gros du travail aura été de décomposer les compétences attendues en fin de grande section, en 3 ou 4 sous-compétences pour chaque année de maternelle. 2020 - Découvrez le tableau "bulletin maternelle" de Gisele Irika sur Pinterest. : PS - Petite Section, Table des matières Gestion de la classe : PS - Petite Section, École à la maison et IEF pour la maternelle, Imagier d'Halloween en 2 polices - PS - Petite section, Comptines - Halloween - PS - Petite section, Coloriage thème halloween - PS - Petite section, Tout pour la rentrée de l'enseignant - 2020 - 2021 - PS - MS - GS - Maternelle -Cycle 1, Ecriture – Rentrée – PS – Petite Section, Ateliers pédagogiques hebdomadaires à la carte, Stages de remise à niveau pendant les vacances scolaires. vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie collective (l’écoute, l’entraide, l’initiative…). – établir des rapprochements entre deux objets plastiques (une production d’élève et une reproduction d’oeuvre par exemple) sur le plan de la forme, de la couleur, du sens ou du procédé de réalisation. Les attendus de fin d'année fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. En attendant les fameux documents d'accompagnement qu'on nous promet (en espérant que ça ne sera pas comme au dernier changement de programme, c'est à dire des lustres en retard), il a bien fallu faire une répartition des compétences. Il n'est pas encore tout à fait propre et la maîtresse menace de le faire exclure pdt quelques semaines s'il n'est pas totalement propre avant la Toussaint. ... Quand il n'y a rien de notifier, chaque section travaille la compétence de manière générale. – avec les grands surtout : jeux d’opposition duelle (jeux de lutte). – agir en coopération dans une situation de production collective. En construisant les compétences, dans la pratique des différentes activités, les enfants acquièrent des connaissances variées.  Ce sont des connaissances sur soi, des savoirs pratiques portant sur la manière de réaliser différentes actions, sur les façons de se conduire dans le groupe classe. Après 6 mois d’application des nouveaux programmes, voici les nouveaux tableaux de compétences de fin de maternelle, mais avec les objectifs et les compétences codées ^^ (Je laisse ceux postés en mars 2015) – construire une courte séquence dansée associant deux ou trois mouvements simples, phrase répétée et apprise par mémorisation corporelle des élans, vitesses, directions. Voir plus d'idées sur le thème livret de compétences, evaluation maternelle, programme école maternelle. – comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques. – raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations. – reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre). Grâce à la représentation imagée de certaines compétences, l’élève a été associé à leur validation. Compétences dans le domaine de la structuration de l’espace. _ Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature. Voici les évaluations que je fais passer à mes PS en fin d’année. En attendant les fameux documents d'accompagnement qu'on nous promet (en espérant que ça ne sera pas comme au dernier changement de programme, c'est à dire des lustres en retard), il a bien fallu faire une répartition des compétences. Tout le programme de maternelle "explorer le monde" période après période, © 2010-2021 : www.pass-education.fr - Tous droits réservés. Compétences dans le domaine du vivant, de l’environnement, de l’hygiène et de la santé. – reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. Ressource Pro de ressources pro pour le niveau PS dans les matières progression et outils de l'élève dans le sujet vie et pratiques de classe Description Ce document d'évaluation comprend la progression en images attendue par période et le livret de réussite qui reprend les compétences attendues pour chaque élève de petite section. Compétences attendues en fin d’école maternelle Pistes pour l’évaluation - cycle 2 - (1. maîtrise de la langue) Pistes pour l’évaluation - cycle 2 - (2. mathématiques) Evaluations CE1 2009 Harmonisation GS - CP : évaluation le langage-l’écrit-vers les mathématiques Résultats des évaluations CE1 2009 A cheval sur le cycle 1 des « apprentissages premiers » et le cycle 2 des « apprentissages fondamentaux », la grande section de maternelle est un premier pas vers la grande école.Objectifs : autonomie, concentration, socialisation, maîtrise de l'oral et de l'écrit, tout en mettant le point sur l'écriture … Voir plus d'idées sur le thème nouveaux programmes, nouveaux programmes maternelle, programme maternelle. – réaliser une collection qui comporte la même quantité d’objets qu’une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l’aide de l’écrit. Elles impliquent le désir de connaître, l’envie d’agir dans un espace et un temps structurés. Ces compétences ne sont pas construites pour elles-mêmes. Ce « cahier de progrès » va vous permettre de suivre l’évolution de votre enfant à l’école maternelle, de la toute petite section à la grande section. – s’exprimer de façon libre ou en suivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matériel. Ressources pour Maths petite section. – lancer loin un objet lesté, sans sortir de la zone d’élan. AA2b Créer des graphismes nouveaux. Je vous partage le programme de Petite Section, ainsi que le tableau des acquis de fin de petite section à compléter. Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale. _ Découverte des réalités sonores du langage. – identifier les principaux constituants d’un objet plastique (image, oeuvre d’art, production d’élève…). – tenir sa place dans des activités collectives et intervenir très brièvement en soliste. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3e Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement. – jouer son rôle dans une activité en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintes de la vie collective. Packs pédagogiques de la maternelle au CM2 pour l'école à la maison, l'instruction en famille (IEF).1ere semaine en libre téléchargement. Compétences fin maternelle – Documents officiels, COMPÉTENCES DEVANT ÊTRE ACQUISES EN FIN D‘ÉCOLE MATERNELLE. ( Je n'ai que des petits en général) myriam 16/09/2016 20:00. – repérer quelques caractéristiques des milieux, – connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps (lavage des mains…), des locaux (rangement, propreté), de l’alimentation. Les attendus de fin d'année fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. – reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder. – reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes, utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée, de la semaine et de l’année, situer des événements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanéité). – avec les grands : activités gymniques (dans leur aspect artistique), activités de cirque. ), faisant place à la sensibilité, à la sensorialité, aux compétences motrices, relationnelles et cognitives des élèves. – reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d’énoncé, en début d’énoncé, en milieu d’énoncé). Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. – reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant. : PS - Petite Section - Cycle 1, Table des matières Programmes / B.O. – se déplacer dans des formes d’actions inhabituelles remettant en cause l’équilibre (sauter, grimper, rouler, se balancer, se déplacer à quatre pattes, se renverser…). Il vous permet de suivre l’évolution des acquisitions de votre enfant à chaque niveau de l’école maternelle : petite section, moyenne section, grande section. – salles aménagées avec du gros matériel, des obstacles ; on peut s’y déplacer de manières différentes. – reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les  relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion.

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